由于經(jīng)營環(huán)境的急劇變化,傳統(tǒng)的角色和方式也在經(jīng)歷巨大的考驗(yàn),眾多的企業(yè)及其管理者業(yè)已發(fā)現(xiàn)企業(yè)不再是一種牢固的堡壘,而是隨時(shí)可能坍塌的脆弱體。

曾被彼得斯在《追求卓越》一書中選為“經(jīng)營最佳”的43家美國公司,在該書出版2年后,已有14家因“經(jīng)營不善”而面臨嚴(yán)重的財(cái)務(wù)問題,1970年列入《財(cái)富》雜志的“世界500家大企業(yè)”,到80年代初就有三分之一銷聲匿跡。

據(jù)估計(jì),眾多高速成長(zhǎng)的企業(yè)平均壽命不超過40年。是什么力量使企業(yè)如此短命呢?

答案可能是多方面的。但就企業(yè)本身而言,壽命長(zhǎng)短無疑還是決定于企業(yè)內(nèi)部。如果把企業(yè)看成是一個(gè)生命體,那么內(nèi)部機(jī)能的生理狀態(tài),各個(gè)器官的健康指標(biāo),企業(yè)整體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力等,都會(huì)影響企業(yè)的壽命。

從環(huán)境的角度來看,企業(yè)必然是一個(gè)由內(nèi)部多種要素組成的一個(gè)系統(tǒng)整體。既然是系統(tǒng)整體,就不能將其割裂開來,零散地對(duì)外進(jìn)行活動(dòng)。然而這種致命的缺陷,卻是傳統(tǒng)模式無法跨越的一大嚴(yán)重障礙。

有人做過這樣的調(diào)查:即使企業(yè)的管理階層每個(gè)成員的智商都在120以上,但企業(yè)整體智商卻往往只有62,即一個(gè)非常愚鈍的智商數(shù)。

這種看上去不可思議的現(xiàn)象卻很容易找到答案。人們長(zhǎng)期以來被灌輸以忠于職守、固守本職的觀念,這就使組織中的人只專注于自身職務(wù)而忽略了與其他人、其他部門的聯(lián)系;當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí),人們一方面只著眼于事情的個(gè)別片段,無視其整體狀態(tài),因而無法找到問題的根本原因,另一方面又為了個(gè)人或所在部門的利益而掩蓋事實(shí)真相、相互推卸責(zé)任;當(dāng)組織管理者積極主動(dòng)地想辦法解決問題時(shí),卻因方法不得要領(lǐng)而常常使事情變得更糟;當(dāng)組織中的普通成員將力挽狂瀾的希望寄托于管理階層時(shí),管理團(tuán)隊(duì)卻在內(nèi)部的摩擦、傾軋、爭(zhēng)權(quán)奪利中耗費(fèi)了時(shí)間和精力。

這些現(xiàn)象的原因在于企業(yè)內(nèi)部存在著“學(xué)習(xí)智障”,這種障礙阻止了企業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展。有限思考、專注于個(gè)別事件,逃避責(zé)任,缺乏整體觀念,對(duì)緩慢變化的麻木以及錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)等,造成了企業(yè)組織被一種無形力量慢慢侵蝕的狀態(tài),直到這個(gè)企業(yè)壽終正寢。

因此,彼得·圣吉提出了“學(xué)習(xí)型組織”這一概念。他認(rèn)為,像缺乏學(xué)習(xí)能力的兒童不能健康成長(zhǎng)一樣,不會(huì)學(xué)習(xí)的企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中將存在致命的危險(xiǎn)。企業(yè)只有提高學(xué)習(xí)能力,將自己改造為“學(xué)習(xí)型組織”,才能求得長(zhǎng)期的生存與發(fā)展。這是現(xiàn)代企業(yè)的根本所在。

未來的道路難以預(yù)料,只有學(xué)習(xí)才能給我們提供一個(gè)有益的參考點(diǎn)和開拓未來的跳板。

那么,什么是“學(xué)習(xí)型組織”呢?就本質(zhì)而言,學(xué)習(xí)的真正目的是拓展創(chuàng)造力,而學(xué)習(xí)型組織就是一個(gè)具有持續(xù)創(chuàng)新能力、能不斷創(chuàng)造未來的組織。它就像具有生命的有機(jī)體一樣,能在內(nèi)部建立起完善的學(xué)習(xí)機(jī)制,將成員與工作持續(xù)地結(jié)合起來,使組織在個(gè)人、工作團(tuán)隊(duì)及整個(gè)系統(tǒng)三個(gè)層次上得到共同發(fā)展,形成“學(xué)習(xí)———持續(xù)改進(jìn)———建立競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”這一良性循環(huán)。

構(gòu)成學(xué)習(xí)型組織的基本要素

在通往未來的道路上,學(xué)習(xí)可能是企業(yè)一場(chǎng)永無休止的旅程。在將企業(yè)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)型組織時(shí),我們隨時(shí)都應(yīng)檢閱以下一些基本要素:

1.合適的組織結(jié)構(gòu)。

最好的組織結(jié)構(gòu)是一種小型的精簡(jiǎn)結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)摒棄了限

制性的職位要求、過度控制的組織架構(gòu)以及拖拉繁瑣的辦事程序;

2.學(xué)習(xí)型企業(yè)文化。

高度重視學(xué)習(xí)。只要能從中學(xué)到東西,任何試驗(yàn)都不算失敗;

3.授權(quán)。

公司要求減少依賴性,盡量把責(zé)任落實(shí)到最終的執(zhí)行者;

4.環(huán)境審視。

善于實(shí)行變革的企業(yè)是那些最能夠適應(yīng)環(huán)境的公司;

5.知識(shí)的創(chuàng)造和轉(zhuǎn)移。

在信息傳遞最優(yōu)的企業(yè)里,知識(shí)的匯集和傳播也最暢通無阻;

6.學(xué)習(xí)技術(shù)。

技術(shù)促進(jìn)信息的收集、分析和傳播水平;

7.質(zhì)量。

公司把全面質(zhì)量管理作為一種生存方式,實(shí)際上就是在建立一個(gè)學(xué)習(xí)型企業(yè);

8.戰(zhàn)略。

學(xué)習(xí)成為企業(yè)的一項(xiàng)“基礎(chǔ)業(yè)務(wù)”;

9.協(xié)作氣氛。

企業(yè)成就來源于愉快、有創(chuàng)造力的員工;

10.團(tuán)隊(duì)與人際關(guān)系。

分團(tuán)隊(duì)進(jìn)行工作能夠最大限度地利用各種知識(shí)和各類資源;

11.愿景。

人們只有從事真正為之心動(dòng)的事情時(shí),才會(huì)卓有成效、發(fā)揮創(chuàng)造力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

怎樣塑造企業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境?

應(yīng)該可以這樣說:杰出的企業(yè)必然會(huì)有杰出的學(xué)習(xí)環(huán)境。

許多的杰出企業(yè),培訓(xùn)制度相當(dāng)完整,培訓(xùn)計(jì)劃、預(yù)算及具體培訓(xùn)設(shè)備都很到位,確實(shí)給人印象深刻。通常可以看到,這種企業(yè)組織內(nèi)處處充滿生機(jī),人人追求改變,感受到學(xué)習(xí)型的組織氛圍,企業(yè)成員若能被鼓勵(lì)去學(xué)習(xí),必然能產(chǎn)生更高的生產(chǎn)力及成就感。當(dāng)然,這有賴于經(jīng)營者及主管的充分支持,它是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境必備的條件。

企業(yè)必須刺激主管求新求變的意志,讓主管對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造保持正面及支持的態(tài)度。做主管的必須分析員工的學(xué)習(xí)需求,強(qiáng)化員工的學(xué)習(xí)意愿,在部門內(nèi)營造學(xué)習(xí)環(huán)境,員工本人則因工作及成長(zhǎng)的需求表達(dá)高度的學(xué)習(xí)意愿,并將學(xué)習(xí)的成果反映在工作績(jī)效上,反饋給企業(yè)。員工學(xué)習(xí)成果對(duì)工作的幫助會(huì)使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣與信心,成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軓?qiáng)化學(xué)習(xí)者的再參與,形成另一種對(duì)學(xué)習(xí)需求的激勵(lì)因素。

至于企業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境如何塑造,我們提供以下幾種方法:

方法1:提供適當(dāng)?shù)恼T因及行政支援(支持的態(tài)度)

1.提供行政支援。如編制培訓(xùn)計(jì)劃,提供培訓(xùn)場(chǎng)所,編列培訓(xùn)預(yù)算,配置專職負(fù)責(zé)培訓(xùn)的人員。

2.配置企業(yè)內(nèi)教育訓(xùn)練人員及內(nèi)部講師。如遴選優(yōu)秀人員加以培訓(xùn);

3.取得訓(xùn)練資訊,訓(xùn)練資源具有吸引力。如一方面與有實(shí)力的企管顧問公司合作,另一方面歸集國內(nèi)外既現(xiàn)代又實(shí)用的課程。

方法2:鼓勵(lì)創(chuàng)新及持續(xù)改善(刺激學(xué)習(xí))

1.對(duì)訓(xùn)練成果作追蹤評(píng)估,將員工的知識(shí)、技能作為薪資核給及績(jī)效考核的評(píng)價(jià)項(xiàng)目。

2.培養(yǎng)員工創(chuàng)新、冒險(xiǎn)犯難的精神。鼓勵(lì)多做多錯(cuò),揚(yáng)棄少做少錯(cuò)的不進(jìn)取主義。

3.建立企業(yè)內(nèi)品質(zhì)改善系統(tǒng)。運(yùn)用PDCA管理循環(huán)的概念,持續(xù)不斷地成長(zhǎng),使人人都追求突破,追求新知識(shí),追求新技能。

4.將接受培訓(xùn)的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì),作為晉升的評(píng)價(jià)項(xiàng)目。

方法3:充分授權(quán),提供員工參與管理的機(jī)會(huì)。

1.讓員工參與目標(biāo)的設(shè)定、執(zhí)行、評(píng)估與決策。通過參與管理,突顯知識(shí)與能力不足產(chǎn)生的需求。

2.建立自我管理的工作意識(shí),逐步形成自我管理的團(tuán)隊(duì)。

方法4:確定主管人員的角色———教練兼導(dǎo)師

1.協(xié)助部屬建立生涯規(guī)劃并協(xié)助其達(dá)成規(guī)劃目標(biāo)。

2.分析部屬觀念、態(tài)度、知識(shí)及能力的不足,并協(xié)助其成長(zhǎng)。

3.將部屬的生涯目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)與組織的工作目標(biāo)結(jié)合起來,并定期協(xié)商修訂。

4.將部屬的任務(wù)指派作為學(xué)習(xí)計(jì)劃的一環(huán),在工作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

促進(jìn)員工自我發(fā)展的方法

在確定員工應(yīng)該如何發(fā)展自己之前,首先要明確員工想要怎么發(fā)展自己。如果這種發(fā)展既不能在感情上也不能在理智上使他們感興趣,那么,這種良好的動(dòng)機(jī)就會(huì)落空!我們常常聽到人們沒有時(shí)間去發(fā)展自己,盡管他們?cè)敢馊ミ@么做,這是因?yàn)樗麄內(nèi)耘f太相信那些關(guān)于學(xué)習(xí)的不切實(shí)際的神話了。一旦發(fā)展變成了一種吸引人的選擇,它同時(shí)也會(huì)變成一種強(qiáng)迫性的東西,使我們尋找各種方式方法來適應(yīng)它。

傳統(tǒng)的訓(xùn)練計(jì)劃

這里所說的傳統(tǒng)的訓(xùn)練計(jì)劃是指那種有教室、有培訓(xùn)者帶領(lǐng)班級(jí)的計(jì)劃。這些計(jì)劃可以在組織內(nèi)部組織進(jìn)行,也可以是外部的,包括一些來自別的組織的參加者。

這樣的計(jì)劃在提供新的促進(jìn)因素或新的信息方面非常有用。

而外部的計(jì)劃則使我們對(duì)商業(yè)界發(fā)生的事有大概的了解,它還能產(chǎn)生這樣的副產(chǎn)品———向我們提供有用的外界聯(lián)系來提高自己的工作關(guān)系網(wǎng)。內(nèi)部計(jì)劃可以是有效地在整個(gè)組織內(nèi)部傳播一種特別的工作方式或技巧的方法。這兩個(gè)方法都讓人們有機(jī)會(huì)在和別人互動(dòng)過程中分享學(xué)習(xí)。

以技術(shù)為基礎(chǔ)的訓(xùn)練

一攬子高級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃正是為這種訓(xùn)練特別制定的,現(xiàn)在這種培訓(xùn)越來越流行了。這個(gè)訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)是它能以適合自己的節(jié)奏與時(shí)間進(jìn)行。如果想要提高員工在信息技術(shù)上的技巧,這個(gè)方法尤其合適。

書本、錄音帶和錄像帶

雖然有時(shí)這些產(chǎn)品是互動(dòng)性的,但它們主要還是信息性的。它么能夠極大地?cái)U(kuò)展人們的思維,幫助人們從一個(gè)不同的角度看問題。

指導(dǎo)

要是希望學(xué)習(xí)是專門為企業(yè)量身定做的,并直接與企業(yè)相關(guān),那么,指導(dǎo)就是不錯(cuò)的選擇。管理者可以找一個(gè)組織外的人,或是組織內(nèi)一個(gè)能夠幫助學(xué)習(xí)某個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的人來做指導(dǎo)者。他的作用就是幫助員工以自己愿意的發(fā)展方式發(fā)展,而且,由于這是一對(duì)一的,這種指導(dǎo)將非常深入細(xì)致,能夠充分滿足人們的需要。

榜樣

這是學(xué)習(xí)被人們所贊賞的人的舉止態(tài)度最好的方法。通過觀察他們、模仿他們,并按自己的情況采用所學(xué)到的東西,員工往往能夠輕松迅速地學(xué)習(xí)。榜樣這個(gè)方法要求人們?nèi)ふ也⒂^察最好的行為方式,可以幫助員工不斷地發(fā)展自己的能力。

實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是另外一種非正式的學(xué)習(xí)方法。嘗試不同的行為舉止會(huì)很有趣,而且,如果企業(yè)允許自己不必一開始就非要事事正確,那么,這也會(huì)是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方法。

行動(dòng)學(xué)習(xí)法

這種方法是通過專門針對(duì)某個(gè)特別的工作問題,這要求集體共同工作來提高自身技巧。人們相互提問,說出對(duì)這個(gè)問題的不同看法,并總結(jié)出一個(gè)綜合性的方法,這要比任何解決這個(gè)問題的個(gè)人的方法好得多。與同事共同學(xué)習(xí),彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短,是一個(gè)極為有效的互利性的學(xué)習(xí)形式。

跟蹤工作

這實(shí)際上就是把時(shí)間投入到正在做某項(xiàng)工作的某人身上,找機(jī)會(huì)通過提問題得知他們?yōu)槭裁磿?huì)采取某種行動(dòng),或是什么使他們做出某項(xiàng)決定。這是個(gè)提高對(duì)他人作用和功能的認(rèn)識(shí)的好辦法,也讓人更清楚別人做相類似的工作時(shí)所用的方式方法。

讓員工選擇自己的發(fā)展方法

當(dāng)員工要決定如何進(jìn)一步發(fā)展自己時(shí),請(qǐng)讓他們先注意下面的問題:

●你在學(xué)習(xí)中會(huì)得到什么樂趣。

●能讓你得到滿意結(jié)果的方法。

●適合自己的計(jì)劃安排方法。

你在學(xué)習(xí)中會(huì)得到什么樂趣?

如果員工的發(fā)展計(jì)劃看起來就像是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),他就會(huì)

找借口來推遲執(zhí)行。畢竟,作為一個(gè)忙碌的員工,總會(huì)找到別的

需要優(yōu)先處理的事情去做。因此,學(xué)習(xí)的計(jì)劃要頗有吸引力,能

夠激勵(lì)積極性?？梢杂孟旅娴倪@些問題來向員工提問:

●我喜歡依靠自己來學(xué)習(xí)還是更愿意和別人互動(dòng)地學(xué)習(xí)?

●我是喜歡探討概念原則還是實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?

●我是想要個(gè)“老師”來教導(dǎo)我還是想用自己的方法去尋找答案?

●我喜不喜歡閱讀、聽錄音帶或是看錄像?

能讓你得到滿意結(jié)果的方法

一旦員工找出自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,他就要考慮自己要什么樣的發(fā)展。要是想獲得某個(gè)方面更多的知識(shí),就要用不同的方法來改變行為舉止或發(fā)展某種特別的技巧。

還需要考慮得到某種正式的資格或是證書是否重要,還是僅僅想學(xué)點(diǎn)東西而已,并不在乎那些資格證書。這完全取決于個(gè)人的偏好。

適合自己的計(jì)劃安排方法

無論人們內(nèi)心多想發(fā)展自己,但是也要現(xiàn)實(shí)些,明白自己可能做到什么程度。發(fā)展自己并不應(yīng)該把額外的壓力加到自己頭上;而是在不拖垮自己的范圍內(nèi),挑戰(zhàn)自我,發(fā)揮出自己的潛力。要把“軟限制”放在心上。如果制定出一個(gè)能夠達(dá)到、相當(dāng)愉快的計(jì)劃,人們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已開始自動(dòng)地延伸“軟限制”,因?yàn)榘l(fā)展已經(jīng)成為員工生活的一部分了。

一旦我們有了學(xué)習(xí)的心境,那么我們就能夠在任何時(shí)候有意識(shí)地去學(xué)習(xí)。

建立學(xué)習(xí)型組織應(yīng)遵循的原則

學(xué)習(xí)不僅是被重新發(fā)現(xiàn)的潮流,更是一種不可或缺的競(jìng)爭(zhēng)能力。

企業(yè)有沒有創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的不二法則,這取決于企業(yè)文化和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的立場(chǎng)。學(xué)習(xí)必須跟經(jīng)營實(shí)踐直接相關(guān),關(guān)鍵是不要死抱標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)習(xí)課程”不放,而是要把學(xué)習(xí)融會(huì)到流程、項(xiàng)目和經(jīng)歷之中。下面是未來每個(gè)學(xué)習(xí)型組織必須遵循的原則。

原則1:讓學(xué)習(xí)成為戰(zhàn)略抉擇

這是首要原則,因?yàn)閷?duì)任何企業(yè)或組織來說,它都代表了學(xué)習(xí)問題的本質(zhì)。

要使學(xué)習(xí)為企業(yè)服務(wù),必須先讓學(xué)習(xí)成為戰(zhàn)略抉擇:企業(yè)中必須有人認(rèn)定,學(xué)習(xí)是一個(gè)戰(zhàn)略問題,并且事關(guān)經(jīng)營的成敗。

在產(chǎn)品生命周期非常短的企業(yè),如英特爾公司(Intel)中,你可以看到學(xué)習(xí)正在成為一種經(jīng)營方式。在領(lǐng)導(dǎo)人非常強(qiáng)有力的企業(yè),如通用電氣(GE)中,也可以看到這一現(xiàn)象。

為什么其他企業(yè)要把學(xué)習(xí)戰(zhàn)略化,就這樣困難呢?你可能認(rèn)為,對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者來說,站起來稱“我們要學(xué)習(xí),要以學(xué)習(xí)創(chuàng)造未來”是挺簡(jiǎn)單的。但是,要把這樣的抱負(fù)放在一家規(guī)模龐大、權(quán)力分散、以業(yè)績(jī)?yōu)橹行牡钠髽I(yè)中考慮,想一想這樣的宣告將會(huì)影響到所有人員和市場(chǎng);想一想讓許多不同地方的許多不同人員抱有同樣的學(xué)習(xí)熱望,會(huì)是多么困難。即便人們認(rèn)可了初步的前提,想一想下一步讓他們投入精力,掌握學(xué)習(xí)所必需的技能,又是多么困難。

原則2:克服學(xué)習(xí)的障礙

在大多數(shù)企業(yè)中,“學(xué)習(xí)”仍等同于“培訓(xùn)”。另外,大多數(shù)企業(yè)根據(jù)個(gè)人業(yè)績(jī)給予報(bào)酬,這樣的話,人們關(guān)注集體學(xué)習(xí)還有什么意義呢?

既要領(lǐng)導(dǎo)的決心,又要領(lǐng)導(dǎo)方式。我們看待領(lǐng)導(dǎo)的方式,對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的期望,以及領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)自身的要求,都會(huì)令學(xué)習(xí)半途而廢。并不是所有的領(lǐng)導(dǎo)者都把學(xué)習(xí)看作一種領(lǐng)導(dǎo)方式,仍然有許多領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為自己的工作是控制企業(yè),而控制跟學(xué)習(xí)通常難以捏合在一起。

同時(shí),在許多企業(yè)中,下屬也樂于承受這種舊式領(lǐng)導(dǎo)。新型領(lǐng)導(dǎo)者走到下屬跟前說:“這方面我想作一番探索,可我需要你們給一些最好的想法”,而下屬的回答往往是:“得由你來告訴我們啊!難道說你自己也不知道?”再次強(qiáng)調(diào),如果下屬總是企盼別人告訴他們?cè)趺醋?企業(yè)的學(xué)習(xí)就很難堅(jiān)持下去。

原則3:創(chuàng)造促進(jìn)建設(shè)性學(xué)習(xí)的“通道"

在表白自己價(jià)值觀的企業(yè)中,可以找到解決領(lǐng)導(dǎo)困境的辦法。

這些企業(yè)圍繞其使命、核心戰(zhàn)略以及人員的核心能力展開建設(shè)性的對(duì)話。這些根本性問題提供了“通道”,也就是人們的活動(dòng)空間。

當(dāng)人們知道自己可以在這些通道中學(xué)習(xí)和工作時(shí),經(jīng)理們也就不必花費(fèi)大量時(shí)間去討伐那些游離于“適當(dāng)”空間之外的人們。

因此,企業(yè)必須提供通道:“這是我們的目標(biāo),這是我們的價(jià)值觀,這是我們的行事方式,這是我們關(guān)注的核心戰(zhàn)略,而這些是人們?cè)谶@里獲得成功要做的事?！痹跊]有這些通道的企業(yè)中工作的人們,最后就會(huì)走彎路。他們把時(shí)間花在自認(rèn)為建設(shè)性的活動(dòng)中,但并不真正了解自己是否在著力于做正確的事情———對(duì)企業(yè)的未來至關(guān)重要的事情。

企業(yè)有了這種通道,對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者和下屬都有好處。通道給人們以非正式的指引,讓他們感受到自己的位置和方向是否正確。人們不必時(shí)時(shí)請(qǐng)示指導(dǎo),他們不必核查自己所做的事情是否有關(guān)宏旨,他們不會(huì)因?yàn)樽隽瞬粚儆凇皯?zhàn)略”的事情而遭難,他們有行動(dòng)的自由,而他們的領(lǐng)導(dǎo)者不必費(fèi)力地推行指令控制的權(quán)力。提供通道讓雙方都有行動(dòng)和學(xué)習(xí)的自由,下屬不會(huì)迷失方向,而領(lǐng)導(dǎo)者不必事無巨細(xì)地管理下屬。

原則4:明確學(xué)習(xí)是“人員問題”還是“經(jīng)營問題”

毫無疑問,學(xué)習(xí)可以成為人員保留策略的一部分。優(yōu)秀人才離開企業(yè)的一個(gè)重要原因,是他們覺得自己的成長(zhǎng)或發(fā)展停滯了。學(xué)習(xí)項(xiàng)目可以幫助解決這個(gè)問題:它能大大地增強(qiáng)人們對(duì)企業(yè)的歸屬感和忠誠感。

但學(xué)習(xí)項(xiàng)目并不能給你一個(gè)完整的人員保留策略。它沒有考慮到幫助你留住骨干人員的其他因素,如他們的生涯軌跡,他們?cè)谄髽I(yè)中的發(fā)展路線,他們的發(fā)展速度以及薪酬的豐歉。它也沒有考慮到學(xué)習(xí)的真諦:即創(chuàng)建必要的流程,幫助人們不僅理解自己的經(jīng)歷,而且創(chuàng)造企業(yè)的愿景。

如果你希望留住人員,可以做許多事情,而學(xué)習(xí)無疑是其中之一。如果你希望取勝于未來,那么學(xué)習(xí)必須成為保留策略的組成部分。然而,不管你采取何種途徑,重要的是闡明你這樣做的原因。要清楚地認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)有可能二分為人員問題和經(jīng)營問題。如果你不想看到失望的結(jié)果,最好一開始就提出必須正視的問題,并努力去回答這些問題。

原則5:接受學(xué)習(xí)本身就是能力這一事實(shí)

如果把學(xué)習(xí)看作一種能力,就能發(fā)現(xiàn)使學(xué)習(xí)成為企業(yè)重點(diǎn)的綜合因素。

經(jīng)常性地回答“為什么”,建立學(xué)習(xí)的文化?！盀槭裁次覀儧]有獲得自己想要的東西?”回答這個(gè)簡(jiǎn)單的問題大有裨益。企業(yè)花費(fèi)大量時(shí)間闡明目標(biāo),描述愿景。如果它們花同樣多的時(shí)間,努力去了解自己為什么不擁有想要的東西,就會(huì)學(xué)到很多,就有可能提高完成目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)愿景的機(jī)率。

對(duì)許多企業(yè)而言,學(xué)習(xí)是靠事件來推動(dòng)的。只有當(dāng)它們希望自己的員工學(xué)習(xí)新技能時(shí),才會(huì)教授這些技能。相反的做法是采取積極的姿態(tài):“我們必須領(lǐng)先一步,我們必須將其融入流程,我們必須將學(xué)習(xí)能力植入公司經(jīng)營中。學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是做事,而是一種生存方式?！?/p>

對(duì)大多數(shù)舊經(jīng)濟(jì)企業(yè)來說,這種區(qū)別還沒有深入人心。學(xué)習(xí)面對(duì)的重大問題是,在今后的10年中,它是成為領(lǐng)導(dǎo)的一部分,還是由于不能帶來經(jīng)營成果而被冷落一旁。

建立現(xiàn)實(shí)的期望。如果做法正確有效,學(xué)習(xí)的確能帶來短期的成功。但從總體來看,學(xué)習(xí)是一場(chǎng)馬拉松,而不是一次短跑。

領(lǐng)導(dǎo)者仍注重短期業(yè)績(jī)指標(biāo),如果學(xué)習(xí)不能在給定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生經(jīng)營成果,領(lǐng)導(dǎo)者就試圖放棄它。而那樣做會(huì)是一個(gè)巨大的損失。

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